Key-note: De Eureka-Kaleidoscoop, een zorg- en beslissingstool voor leerlingbegeleiding - Anny Cooreman

In zorggesprekken zitten vaak diverse mensen rond de tafel, ieder met zijn/haar eigen zorg voor een kind, ieder met haar/zijn veelal korte termijndoel heeft. Het lijkt alsof een (zorg)leerling steeds verschillende doelen moet proberen te bereiken één na één, als een som van verschillende losse delen.

Om meer focus in dergelijke gesprekken te brengen, ontwikkelden Anny Cooreman en haar team de Eureka-Kaleidoscoop. Deze zorg- en beslissingstool helpt om verschillende perspectieven te expliciteren tijdens leerlingbegeleiding(gesprekken). Met een relatief eenvoudige cirkel ondersteunt de Kaleidoscoop het denken en reflecteren over de behoeften van de leerling, de schoolse doelen en de impact van beslissingen nu en in de toekomst. Door de concentrische, verdraaibare cirkels ontstaan telkens nieuwe patronen van concepten en wordt reflectie op gang gebracht. De leerling staat hierbij centraal in het midden. Essentieel aan de tool en in lijn met het pedagogisch project van Eureka is het stimuleren van autonomie van (zorg)leerlingen. De tool focust ook op het aanleren van vaardigheden vanaf het eerste ondersteuningsmoment om zo tot groei te komen.

In deze keynote komen de mogelijkheden van de Kaleidoscoop aan bod, telkens met concrete voorbeelden uit de klas- en schoolpraktijk

Op school merken we dat onze leerlingen struikelen over hun zinsbouw. Ik neem je graag mee in hoe ik in het vijfde leerjaar aan de slag ga rond zinsbouw. Ik toon hierbij enkele tips en tricks uit de opleiding taalcoach en hoop dan met jullie ervaringen uit te wisselen.

Ik oefen graag samen met jullie enkele concrete strategieën om het technisch lezen te stimuleren. We gaan samen concreet aan de slag en maken dan ruimte om te gluren bij de buren.

Uit resultaten van de Vlaamse toetsen en IDP’s blijkt dat onze leerlingen niet goed scoren op begrijpend lezen. We willen daarom op school begrijpend lezen meer linken aan oriëntatie op de wereld en inbedden in rijke thema’s. We nemen jullie graag mee op onze zoektocht en wisselen ervaringen uit.

We zitten samen met de gymleerkrachten van de zes betrokken scholen om elkaar beter te leren kennen en samen na te denken hoe we binnen lichamelijke opvoeding omgaan met de meertalige realiteit van onze leerlingen. We wisselen tips en tricks uit om taalversterkend te werken in de gymles.

In deze workshop vertelt Loes hoe ze in de kleuterklassen aan de slag gaat met de inhoud van de opleiding tot taalcoach. Hiermee wordt er een mooie leerlijn gecreëerd van in de kleuterklassen tot de lagere school. Loes geeft concrete voorbeelden en Anny Cooreman vult aan en maakt een theoretische omkadering.

Sinds hun recente start aan de opleiding taalcoach zijn Alexandra en Katrien geprikkeld door het werken met de damstenen. Ze hebben dit reeds in verschillende situaties uitgeprobeerd bij verschillende leeftijden. Graag willen ze jullie hierin meenemen maar willen ze ook met jullie in gesprek gaan om jullie ervaringen te horen, samen te zoeken naar mogelijkheden met de damstenen, ... Ze leggen hier ook graag het gebruik van het klinkerschema bij uit.

Vanuit het spontane spel van kleuters aan de slag om de wiskunde die kleuters zelf inbrengen te benoemen, verdiepen en verbreden? Wie de wiskunde in het spel van kleuters herkent, kan er een doelgerichte activiteit aan koppelen waarin kernbegrippen en -inzichten een betekenisvolle plek krijgen. Wie zijn kleuters dan ook nog helpt de transfer te maken naar andere materialen, hoeken en contexten, zit al een heel eind in de richting van effectief wiskunde-onderwijs bij jonge kinderen. We illustreren de stappen in effectief wiskunde-onderwijs bij kleuters met concrete verhalen uit de praktijk.

Ook wiskundelessen rekenen op taal en dat zorgt voor een bijzondere uitdaging. In deze workshop verkennen we een aantal moeilijkheden en oplossingen om sterk in te zetten op wiskundetaal. We doen dit via de methodiek van ‘de leesclub’. Samen lezen we een praktijkartikel en maken het denken van de auteurs en ons eigen denken zichtbaar. De leesclubmethodiek kan je daarna ook vlot inzetten om met je collega’s andere teksten te bestuderen.

We gaan concreet aan de slag, met een wisbord, vanuit de klaspraktijk van het vierde leerjaar. Je ontdekt hoe je via een liedtekst kan reflecteren met je leerlingen. Dit is een speelse manier om na te gaan of doelen, begrippen, spellingsregels, etc. gekend zijn.